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学习方法,日语复合助词研究值得期待

时间:2019-11-01 21:06来源:产品评测
此外,有关复合助词的科研成果还表现为以下三种类型:一是辞书类。森田良行和松木正惠编著的《日本语表现句型》,以实例为中心记录了“复合助词”的语义与用法;佳码析疑小组

此外,有关复合助词的科研成果还表现为以下三种类型:一是辞书类。森田良行和松木正惠编著的《日本语表现句型》,以实例为中心记录了“复合助词”的语义与用法;佳码析疑小组(Group JAMASII)编著的《日本语句型辞典》,囊括了大量包括复合助词在内的日文惯用语表达,是复合助词表达方面的集大成之作。二是论文集。藤田保幸和山田崎编著的《复合助词研究的现状》,收录了15位学者有关复合助词的研究论文,反映了当时复合助词研究的最新成果;铃木智美等编著的《复合助词之理解》,从日语教育的角度出发,拓宽了“复合助词”的研究领域;藤田保幸编著的《形式词研究论集》,收录了17名学者的相关研究论文,从现代日语、古典日语、与外语的对照研究、方言研究等角度扩展了复合助词的研究。三是资料类。藤田保幸和山田崎所编《现代语复合助词实例集》及《有关复合助词研究文献目录》以及田中宽所编《复合助词研究文献目录》均为日语复合助词研究最新最详尽的研究成果汇编。

疑问式:~は~てすか

错误原因:表格下方有一句说明。

《叹词的本质——代句词》,《世界汉语教学》2011年2期。

在日本,“复合助词”这一用语首先出现在永野贤《表现语法的问题——有关复合助词的认定》一文中,明确提出了构成复合助词的三个条件。1970年后,学者更加关注复合助词研究,铃木重幸提出了“后置词”概念,即一种辅助词语,其本身并不是句子的一部分,且可以和名词格(以及其他具有名词性的词语)组合使用,用以表现名词与句子中其他部分的关系。砂川有里子在《有关复合助词》一文中,对复合助词进行了定义与分类,并从含义、句法等方面详细分析了其特征。松木正惠在《试析复合助词的认定标准及尺度设定》一文中,将“从形式整体来看,具有超出其构成要素含义之和的独特意义”、“不论从形式上还是意义上,都具有辞的功能”视为复合助词的认定标准,并从形式上将复合助词分为三类。

これ 这个(距离说话者近的事物)

《日语敬语脱口说》

《语言库藏类型学构想》,《当代语言学》2011年第4期。人大复印资料《语言文字学》2012年。

尽管在日中语法学界,已把日语复合助词研究推进到一个新的高度,然而,我们还是期待对日语复合助词全面系统性的研究。

事物指代词

拟声拟态词

《语义优先还是语用优先──汉语语法学体系建设断想》,《语文研究》1995年2期。

日方研究

选择疑问句

N1不是终点!

《语序共性与歧义结构──汉语歧义的类型学解释》,《中国语言学的新拓展──庆祝王士元教授六十五岁华诞》。香港城市大学出版社1999年。

助词是日语语法的骨架,有关助词的研究在日语研究中占有非常重要的地位。其中,日语复合助词无论在数量上还是使用频率上,都占有很大的比重。因而,在日中两国学界,一直非常注重有关日语复合助词的研究。

わたしは19歲です。—我十九歲。

敬语堪称自学者的噩梦,语法、口语和听力中的最后一枚核弹。

附刘丹青教授部分学术成果:

中方研究

この,その,あの,どの。这个/那个/那个/哪个。

当前,和十几年前已经很不一样,那时候市面上也没有这么多学日语的书,甚至有些书都要省着点练,因为有价值的书毕竟数量有限,而且如果在不恰当的时间练完,可能后续就没有合适的书训练了。但是,现在不同了,不仅每年上市成百上千的日语书,而且电商发达基本想买的日语书都能买到,几乎没有人会在考级前看完所有的书,更别提认真练完了,而且也没有必要都看完。

图片 1

2011年,马小兵教授出版了《日语复合格助词与语法研究》,该书首先明确了日语复合格助词的定义及分类,使得复合格助词这一概念范围更加清晰明确。其次将复合格助词分为两大类,第一类在一定条件下可与单一格助词替换使用,充当句子的格成分,但语义特征上区别于单一格助词;第二类无法与单一格助词替换使用,不充当句子的格成分,在句子中主要充当副词性成分。该书从复合格助词的认定、分类、类比和替换等角度,展现了复合格助词研究的新视角。

日语语法中习惯把动词放在最后,

100(ひやく)、应该是 ひゃく,注意拗音。

《汉语类指成分的语义属性和句法属性》,《中国语文》2002年5期。

2009年,毛文伟撰写了专著《现代日语助词性机能辞研究》,该书利用丰富的语料库资源,从历时的角度明确复合助词的认定标准,提出复合助词之整体概念,是在日语复合助词研究方面展开综合性研究的一次颇有意义的尝试。

例句讲解:

推荐书目:

《话题的结构与功能》,徐烈炯、刘丹青合著。上海教育出版社,1998年。

任何一个领域和学科的系统性综合性研究,都是该领域或学科发展的重要参照,也标志着该领域或学科的学术研究进入到一个新的时代。助词是日语语法的精髓,复合助词数量庞大,用法复杂,几乎涵盖日语的每一个层面。对貌似杂乱无章的日语复合助词进行整理归纳,总结出其中带有规律性的东西,是日语研究者的天职,也是使命。

指示代词句型

掌握音变的普通规律有助于记单词发音。

《试论两类“同位语”的区别》──《语言教学与研究》1985年1期。

在中国,有关日语复合助词的研究起步较晚,大致可以分为以下几个阶段:一是学习吸收阶段,汉语的介词没有单一和复合之区别,此阶段主要学习吸收日本有关复合助词的研究成果,并有相关的论文发表,虽然较为零散,但是,戴宝玉《试论日语复合助词“とじて”》一文颇受学界关注,得到日本学者的首肯。二是系统介绍阶段,中国学者将日本有关复合助词的研究成果较为系统地介绍到中国,其中代表性成果有胡振平编著的《复合助词》、高化编著的《现代日语助词和复合格助词》,上述研究成果介绍了日本日语学界复合助词的研究状况,并对复合助词用法有一定的论述,使得日语学界得以较为全面地了解日本的复合助词研究现状,并为今后中国的日语复合助词研究奠定了基础。三是对比研究阶段,中国学者在日语复合助词研究方面的较大贡献是中日对比,比如马小兵著《日语复合格助词和汉语介词的比较研究》就日语复合助词与汉语介词的对比研究进行了较为详尽的论述。

これ/それ/あれ は ~です。这个/那个/那个是~

(Rose)

《对称格式的语法作用及表达功能》──《语文知识从刊》第三辑。北京市语言学会编,地震出版社1982年。

近10年,中日两国在日语复合助词方面的研究,都有了长足的发展。一个显著特点就是在该领域不仅有单篇的学术论文发表和论文集出版,也有专门的学术专著问世。

我有点懒...

《新完全掌握日语能力考试》(N3-N1)(词汇 听力 阅读 语法 汉字)(北语出版)

著作类:

今后的研究展望

这句话的意思:我是中国人。

ロンドンハーツ,London Hearts:

刘丹青,男,汉族,博士研究生学历。中国社会科学院语言研究所研究员、所长,中国社会科学院研究生院语言学系主任,博士生导师,《中国语文》主编。并任全国汉语方言学会会长,国家语言文字工作委员会委员,国家语言文字工作委员会审音委员会委员,新时期审音课题组主持人,正在编纂的《中国大百科全书第三版·语言文字卷》主编,曾任中央电视台中国汉字听写大会裁判长。

2010年,日本学者田中宽教授出版了《从复合助词的角度考察日语语法研究》一书,这部鸿篇巨著实例丰富,内容详尽,涉及的复合助词和相关表达形式超过1000种,附有“复合词研究文献目录”。《目录》分为《出现在从句句尾的复合助词》《出现在句尾的复合助词》《其他与复合助词研究有关的研究文献、参考文献》《辞典、参考书籍》四部分,并附有更加详尽的细项,为复合助词研究提供了极大的便利。

どれ:哪个,は:提示主语助词

“————で”改为“でーーーー”

《汉语否定词形态句法类型的方言比较》,日本《中国语学》252号,2005。

新的学术动向

ワン(王)さんは学生ですか,先生ですか。

该书由《会话篇》、《文法篇》、《汉字篇》三部分构成。《会话篇》虽然以学习会话为重点,但作者有规则地把日本语的文法依照公式的形式整理出来让读者一目了然,所以初学者就算不参考《文法篇》也可以跟上学习进度,《文法篇》除了会话篇中的内容,还有会话篇中没有涉及到的新知识,该部分对学习日本语过程中必须掌握的重点都做了精细而浅显的解说!《汉字篇》收录了必须掌握的日本语基础汉字。

论文类:

助词是日语教学研究的重点和难点,复合助词则是其中尤其困难的一个环节,目前国内外出版的日语语法书和各种日语字典基本上未对其做出系统的论述和详尽的说明。对日语单一助词、复合助词进行比较,归纳两者的内在联系,从语法结构的角度对复合助词整体进行定位,并根据语义,对表示相同或相近意思的复合助词进行专项研究,将为研究日语语法特别是句法提供一个新的观察角度,其成果将不仅有益于日语助词本身的研究,而且对整个日语语法的综合研究亦会有所贡献。

讲语法啦

9.在学习过程中,远离干扰。尤其在训练听力和阅读时,最好把电子设备调成静音或者关机。

Syntax of space cross Chinese dialects: Conspiring and competing principles and factors. In Dan Xu Space in Languages of China: Cross-linguistic Synchronic and Diachronic Perspectives. Springer, 2008.

(作者为国家社科基金项目“日语复合格助词研究”负责人、北京大学教授)

———否定回答:いいえ,違います。

《现代日本语•日本商务资格鉴定教材•商务日语文书》

《词类与词长的相关性──汉语语法的“语音平面”丛论之二》,《南京师大学报》1996年2期。

「は」:助词,提示主语

论文

这些研究中,《苏州方言的发问词与“可VP”句式》(发表于《中国语文》1991年1期)与《无锡方言的体助词“则”和“着”》(中国语言学报》1995年总第6期,商务印书馆)于1996年获“中国社会科学院青年语言学家奖”一等奖;《语法调查研究手册》(上海教育出版社2008年第一版,该手册第二版2017年出版)于2013年获得第八届中国社会科学院优秀科研成果奖二等奖。《语序类型学与介词理论》(独著,商务印书馆2003年出版)2007年获得第六届中国社会科学院优秀科研成果奖二等奖。

なん:什么,です:判断助词是,か:疑问词

直接拿《大家的日语》里的单词举例。

《苏州方言的发问词与“可VP”句式》,《中国语文》1991年1期。

「です」:判断助动词

例句:日本では、外食時にも割り箸を使わず、自前の「マイ箸」を使う運動を進めている団体もある。(来自维基百科日本)

《无锡方言的体助词“着”和“则”》,《中国语言学报》1995年,总第6期,商务印书馆。

中国人:宾语,です:判断型的动词—是

长句

《汉语是一种动词型语言——试论动词型和名词型语言的类型差异》,《世界汉语教学》2011年1期。

私:我,は:提示主语,

其他错误择日更新。

《语序类型学与介词理论》,独著,商务印书馆,2003年。

小结

阅读难—接续

Review of Sinitic Grammar: Synchronic and Diachronic Perspective. Edited by Hilary Chappell. Journal of Chinese Linguistics, Vol. 32, No.1, 2004.

それ 那个(距离对话者近的事物)

13.《日语敬语脱口说》(12-18小时)(敬语特训)

刘丹青教授在多年语言类型学研究的基础上,提出并发展语言库藏类型学理论及研究范式,迄今已发表相关成果数十篇,并在国内外学术界产生了一定的影响,形成一个以语言库藏类型学视野、框架和方法论为主要研究范式的研究团队。从已经建构的理论框架来看,语言库藏类型学可以看做语言类型学内的一个分支流派。库藏类型学在坚定的跨语言立场、蕴含共性和四分表空格的追求、共时和历时的结合、跨语言验证及其分布统计等等方法论层面,都遵循语言类型学的典型范式。库藏类型学的特点主要表现为对于形式和意义关系的认识上。库藏类型学在承认传统上持有的语义及语用对语言形式的决定或制约作用的同时,强调要更加全面地看待形式和意义的双向互动关系,强调作为学科分工要更多承担起关注形式对意义的反作用的任务。形式,就是语言库藏,以及库藏成分的显赫程度。语言库藏类型学认为,人类语言间在交际上等值的内容(相同的“意思”,翻译时的意译),在语义范畴上可能等值,也可能不等值,取决于不同语言所拥有的形式库藏和库藏所表范畴的显赫程度。特定语言中既已形成的显赫范畴,其表达手段常常具有强大的扩张能力,能用来表达在其他语言中用其他语义范畴的手段表达的东西,从而形成交际“意思”等值或大致等值而语义范畴不同的情况。用这种观念来研究,不但能使语言学的形式意义观更加全面地反映跨语言的实际,而且有望为翻译、第二语言教学和跨文化交际等应用领域提供更加具有现实性和可操作性的解决方案。在方法论上,库藏类型学跟类型学常规做法相比,更多强调跨语言的深度对比。因为库藏地位、显赫程度及扩展能力等库藏类型学关注的课题,在一般性的简单描写中是得不到充分展示的。库藏类型学必须借助多种语言深度研究的成果。在当今对于世界语言的描写的细度、深度背景下,库藏类型学适合在几种、十来种或几十种语言间进行精细描写和深度比较。刘丹青以及已初具规模的库藏类型学研究团队的研究实践和成果表明,这样规模的跨语言研究比较能达到库藏类型学的理论目标。

指示代词句型就是将前面写的两个语法融合而成,在练习句子之前,需要先学一个单词“なん”,表示“什么”的意思。

P102子守り这个单词的读音应该是こもり、应该是标注的时候有些不慎。小问题。

《名词性短语的类型学研究》,主编,商务印书馆,2012年。

これ,それ,あれ,どれ。

电子词典(海淘代购或去日本买)

刘丹青1958年8月生于江苏无锡,长于苏州吴江县。1976年高中毕业,1977年1月作为知青下乡,旋任教于吴江同里中学。高考恢复后于1978年3月入读江苏师范学院中文系77级本科。1982年春考入南京师范学院中文系攻读硕士研究生,师从张拱贵教授。1984年底留校任教,先后任讲师、副教授、硕士生导师,现代汉语教研室主任。其间于1988年夏至1989年夏在美国纽约州的联合学院(Union College)进修和教学。1996年调入上海师范大学语言研究所,先后任副教授、 教授、副所长、所长、博士生导师。其间于1997年5月至2000年9月在香港城市大学中文翻译及语言学系攻读博士学位,师从徐烈炯教授。2001年4月借调入中国社会科学院语言研究所任《中国语文》副主编,次年正式调入,继续任该刊副主编,并先后任所长助理、副所长兼中国社会科学院研究生院语言学系主任、所长。曾兼河北师范大学博士生导师,现兼南开大学博士生导师。曾在香港中文大学、香港大学、香港城市大学、香港理工大学、香港科技大学、香港教育学院、德国柏林社会科学院普通语言学研究所、台湾清华大学、日本京都大学、法国高等社会科学院东亚语言研究所、匈牙利科学院语言研究所、韩国庆熙大学、西江大学、高丽大学、首尔大学等处进行访问研究或讲学。

肯定式:~は~てす

《新日本语能力考试N1-N5语法句型大全集》(中国纺织出版,2016年5月)

《汉藏语言的若干语序类型学课题》,《民族语文》2002年5期,人大复印资料《语言文字学》2003年3期。

例句讲解1:これは 本です。这是书。

发音是日语学习、尤其是自学的一个大坑,不容忽视,也没有什么捷径可以走。

《语法调查研究手册》,编著,上海教育出版社,2008年。2017年该手册第二版出版。

《日语单词训练 拟声拟态词》

《吴江方言g声母字研究》,《语言研究》1992年2期。

ワン(王)さんは学生ですか。—小王是学生吗?

敬语

《现代汉语基本颜色词的数量和序列》,《南京师大学报》1990年3期,中国人民大学复印资料《语言文字学》同年5期。

例句讲解2:これは 本ですか。这是书吗?


《南京方言音档》,侯精一主编《现代汉语方言音库》分卷本之一,刘丹青编纂,上海教育出版社,1998年。

例句:

口语难—商务日语

《汉语中的非话题主语》,《中国语文》2016年第3期。

本:宾语(书),です:判断助词是

6.写作难

这些研究从跨方言语法比较拓展到类型学视角的跨语言跨时代研究,研究对象覆盖古今汉语、吴、江淮、徽、粤等大方言区和中国境内其他语言以其他世界语言。语法研究方面的著述不仅包括普通话语法和方言语法,也兼及英汉比较、民族语言、古代汉语和近代汉语等,其中多数研究不同程度地具有跨方言或跨语言的视角,可以称为类型学视角的汉语语法研究。此外,方言语音研究,汉语词汇研究,语言应用研究(如关于译名统一的研究),语言与文化的关系的研究也有多篇论文发表。刘丹青教授在多年语言类型学研究的基础上,提出并发展语言库藏类型学理论及研究范式,迄今已发表相关成果数十篇,并在国内外学术界产生了一定的影响,形成一个以语言库藏类型学视野、框架和方法论为主要研究范式的研究团队。

最近迷上了看花儿与少年

在挑选参考书的过程中还考虑到了趣味性,希望能够略微缓解大家在学习过程中的疲劳感,降低中途放弃的概率,走得更远。

《亲属关系名词的综合研究》,《语文研究》1983年4期。

否定式:~は~ではありません

<<新日语能力考试一次掌握!听力强化训练N4>>(本间岐理,外研社)

《汉语的形式与功能研究》,程工、刘丹青主编,商务印书馆,2009年。

これ:这个,は:提示主语助词

入门难—发音

《汉语的若干显赫范畴:语言库藏类型学视角》,《世界汉语教学》2012年3期,人大复印资料《语言文字学》2012年2期

———肯定回答:はい,そうです。

语音语调

《汉藏语系重叠形式的分析模式》,《语言研究》1988年1期。

如果表示疑问的话,在动词“です”后面加个“か”即表示疑问语气。

初级听力

《语法化中的更新、强化与叠加》,《语言研究》2001年2期。

因此,语句顺序为:我-提示主语助词-宾语-判断助动词

例句:牛ロース300グラムください。/来300克〔6两〕牛里脊。(来自沪江小D)

刘丹青教授致力于将具体语法现象置于人类语言共性和类型差异的大背景下考察,注重将现代语言学观念引入国内语言的调查研究,注重理论探讨和新领域的开拓。他是较早开拓汉语方言语法领域和较早关注语音节律对汉语语法影响的学者之一,他提出了“语法研究的语音平面”、“语用优先”、“唯补词”、“框式介词”“无标化”、“语言库藏类型学”、“显赫范畴”、“范畴的扩张与裂变”、“原生重叠和次生重叠”、“ 叹词化”等具有一定影响力的新概念,也是在国内较早研究框式介词、语法化中的更新强化和叠加、关系化、标句词、附缀学术问题的学者,另外,在汉语普通话和各方言话题结构研究方面也有多种有分量的成果。刘丹青是语言类型学在中国普及发展的主要推动者之一,还主持编制了多种新型方言语法调查问卷,主持创建两个方言语法语料库,编著《语法调查研究手册》。该手册以科姆里(Bernard Comrie)和史密斯(Norval Smith)所编制的《Lingua版语言描写性研究问卷》(1977,刘丹青、吴可颖译)为提纲,对问卷的内容进行详细的注释、例示、补充和分析,包括对不足之处或不适合中国语言之处的评述。总篇幅约相当于问卷的十倍。该问卷的翻译和出版得到了科姆里和史密斯两位教授的授权和鼓励。问卷的主体是语法项目。该手册第二版已经于2017年出版。

これ:这个,は:提示主语助词

《日语敬语脱口说》

《作为典型构式句的非典型“连”字句》,《语言教学与研究》2005年第4期。

例句讲解3:どれ はなんですか。这是什么?

语法难—相似语法点

《粤语句法的类型特点》,香港《亚太语言教育学报》2000年2期,修订版《南方语言学》第二辑,2010年。

回答可以直接说:学生です。

关于单词的记忆先这样简单说下。

《徽州方言研究》,平田昌司主编,刘丹青为第三作者。日本东京好文出版,1998。

注意,一共有五个哦!

初衷篇

《论语言库藏的物尽其用原则》,《中国语文》2014年第5期。

~ですか,~ですか。是~,还是~?

书中错误一:

Ideophonic reduplication of content words in Mandarin Chinese: A category shift and its typological background. In Cahiers de Linguistique Asie Orientale 41-1, 2012.

连体词可以用作です句型中的主语。

《新日本语能力考试N1读解

《语法学术语的象似性及其利弊》——《燕赵学刊》2007年春之卷,河北师范大学学问院编,四川辞书出版社。人大复印资料《语言文字学》2007年10期。

どれ は~ですか。

世界の果てまでイッテQ:

语言;研究;汉语;方言;语法;库藏;丹青;语义;语文;复印

这里的これ可以替换为それ和あれ。

5.听力难

《“有”字领有句的语义倾向与信息结构》,《中国语文》2011年第2期,人大复印资料《语言文字学》2011年第6期。

あれ 那个(距离二者都远的事物)

全书共分为48课,每一课都有3-6课的口语表达课文,由“本文 互动会话”组成。内容上主要包括:如何表达个人情绪,如何友善温和地提出邀约,如何进行亲密的搭讪,如何让自己的话引发彼此内心的共鸣,如何进行日常的问候等。具体来说,先由老师引出“本文”,再由学生自己完成“互动会话”,老师之后会分成小节来详细解说每一个会话句的句型、用法以及使用范围等。每一句话看似简单,里面却隐含着满满的情绪,老师会对每一个会话句所隐含的情绪、语气以及它们的适用时机、适用对象等作详细的解说。使读者除了能够掌握自然生动的口语表达以外,还能准确体会到句中隐含的语气,并能举一反三,完成地道而顺畅的表达。该书还附赠一张90分钟的超值MP3朗读光盘,由发音纯正的日籍老师,用“最标准的东京音”和“最适合外语学习者的速度”来录音,每一个假名都能听出所要传达的情绪和语气,使读者在说一口地道、流利的日语的同时,听力也会有所提高!

《“唯补词”初探》(《汉语学习》1994年3期。

昨天吃芒果吃过敏了,起了一胳膊红疹子,嗓子也肿了,所以停更了一天,今天继续更新第一课的语法要点。


《先秦汉语语序特点的类型学观照》,《语言研究》2004年1期。

例句讲解:私(わたし)  は  中国人(ちゅうごくじん)です。

错误用法

Identical topics: A more characteristic property of topic prominent languages. Journal of Chinese Linguistics, Vol. 32, No.1, 2004.

ワン(王)さんは学生ではありません。—小王不是学生。

《彩绘日语助词》

《实词的拟声化重叠及其相关构式》,《中国语文》2009年第1期。

本:宾语(书),です:判断助词是,か:疑问词

该书做了精心设计,除了单句的发音练习之外,还加入了分角色扮演、俳句·川柳、拟声·拟态词等多项内容,让学习者轻松快乐地练习发音。每一课都专门针对一个语音项目,学习者可以选择从任意一课开始学习,在开始每一课的发音练习前,学习者首先进行语音听辨能力的自测,随后进入该课语音项目的学习,通过发音练习和思考,逐步认识日语的音韵体系。学习者完成每一课学习的同时,也能培养自己的发音监控能力。作者是日语语音研究方面的专家,在日本专门开设日语发音课程。在此极力推荐给大家。

《汉语给予类双及物结构的类型学研究》,《中国语文》2001年5期,人大复印资料《语言文字学》同年12期。

连体词是在指示代词的基础上变化而来。

《日语作文教室:常见作文解析》

刘丹青从本科教育阶段开始从事汉语语法和方言的研究并发表文章,迄今已发表学术论文近180余篇,独著、合著以及主编著作10余部。这些研究从跨方言语法比较拓展到类型学视角的跨语言跨时代研究,研究对象覆盖古今汉语、吴、江淮、徽、粤等大方言区和中国境内其他语言以其他世界语言。研究领域以语法为主,兼及语音、词汇语义、文化语言学和应用语言学。论文用中文或英文发表于中国大陆、台湾、香港及美国、日本、法国、韩国等地的语言学期刊及文集。语法研究方面的著述不仅包括普通话语法和方言语法,也兼及英汉比较、民族语言、古代汉语和近代汉语等,其中多数研究不同程度地具有跨方言或跨语言的视角,可以称为类型学视角的汉语语法研究;其中关于语法化的研究,也涉及历时的维度;还有一些是立足于一些具体语言方言的实际材料,集中探讨语法类型学理论。相关成果方面,除了发表学术论文,还出版《语序类型学与介词理论》《语法调查研究手册》等著作,其中《语序类型学与介词理论》分别被韩国、日本学者翻译为韩文、日文在韩、日出版。刘丹青在其所主持的国家社科基金重点项目优秀评级的结项成果基础上主编的《名词性短语的类型学研究》一书,也已被翻译为日文并在日本出版,另一些著作的翻译正在进行中。此外,方言语音研究,汉语词汇研究,语言应用研究(如关于译名统一的研究),语言与文化的关系的研究也有多篇论文发表。从篇幅上看,方言的系统性描写研究占有很大比重,例如单独完成《南京方言词典》和《南京方言音档》两部著作,并合作出版《徽州方言研究》。

连体词

1.入门难

《谓词重叠疑问句的语言共性及其解释》,《语言学论丛》第38辑。商务印书馆2008年。

也可以用上面学到的句型:ワン(王)さんは学生です。

3.语法难

《汉语关系从句标记类型初探》,《中国语文》2005年1期。

小王是学生,还是老师?(先生:せんせい,老师的意思)

终助词

《方所题元的若干类型学参项》,香港《中国语文研究》总9期,2001。

例词讲解:この本,这个书

语法难—动词变形

《汉语动补式和连动式的库藏裂变》,《语言教学与研究》2017年第2期。

“名词 は 名词 です 句型”

1 ばら。また、ばら色。2 ダイヤモンドのカットの一。半円の球面を通常24面体に切る。来自:デジタル大辞泉

《话题与焦点新论》,徐烈炯、刘丹青主编,上海教育出版社,2003年。

どれ 哪个(提问)

如果按照上面的两种方法努力想办法记了还是有死活记不住的、找不到如何关联记忆的,单词,那么先圈出来,第二天第三天每天再看一下那几个没记住的,过几天自然就记住了,或者学到新的相似的词一块儿记住了。

《重新分析的无标化解释》,《世界汉语教学》2008年第1期,人大复印资料《语言文字学》2008年4期。

例句讲解:この本は日本语の本です。这本书是日本书。

日语入门疑问篇

《原生重叠和次生重叠:重叠式历时来源的多样性》,《方言》2012年1期。

ニンゲン観察モニタリング:

《语言学前沿与汉语研究》,主编,上海教育出版社,2005年。

《新日语能力考试过级达人N1听力详解》

《南京方言词典》,李荣主编《现代汉语方言大词典》分卷本之一,刘丹青编纂,江苏教育出版社,1996年。

日语字典:

首先要积累词汇和语法。没有一定量的词汇,听力是不会出高分的,瞎猜不适合前期复习。基础要扎实,这是第一步。


PS:很多同学来问初级听力怎么练,显然不是听新闻,也不是看日剧。

阅读难—文化背景

11.保持积极乐观,不要中途放弃。前期在词汇和语法方面的积累会有些慢,学了一段时间在才能在原有的基础上关联记忆,比如音读词汇的关联记忆。

推荐书目:

正确的意思是:(自带的)便携筷子

但是,打开光盘一听,读完あ行(光盘标识1-1-1)部分直接毫无征兆地跳到后面的わ行(光盘标识1-10-1)(勝手に)、起先以为光盘有问题,空白了一段,后来发现读完わ行又回到了前面的か行(光盘标识1-2-1),不过这还是小事。

2.词汇难

语法难—敬语

适用于:零基础,或者刚开始学,尚未确定系统学习日语的教材

2.《日语语法越学越简单:基础日语入门语法》(推荐学习时间6-12小时)(语法思维)

FNN:http://www.fnn-news.com/

听力难—语速快

PS:以上两本书分级例举了常考单词和语法点,有助于从入门开始逐步积累。

10.在设置学习目标的时候可以略高于自己的学习速度,并且尽量提前一点时间完成计划,以不断的小进步提高积极性。

日语零基础如何快速入门并高效学习(兼顾口语和考级)

听力难—数字

我知道大家现在已经不缺日语学习资料了,网上买日语教材可能还送几百G的视频教程,但是很多学日语的同学还是觉得无从下手、中途放弃,于是去年利用业余时间汇总了两种学习日语的方案。

6.《初级日语语法精解》(40小时左右)(语法集中学习)

文法読解17题:

听力就像写作,不会因为背了哪些单词、哪本书就能完全搞定的。没有什么捷径可走。

<<新日语能力考试一次掌握!听力强化训练N5>>(今泉江利子,外研社)

语法难—助词

《中高级日语语法精解》

《手绘日语动词》

《通过漫画学日语 文化篇》

NNN:NNNニュース

敬语作为日语最主要的特征之一,不仅具有十分庞杂的语法体系和繁多的表达形式,而且在使用时往往需要根据地点、场合、对象以及人际关系的不同而变化,颇难正确把握和运用得当。从知道怎么用到说的时候熟练不是一回事,需要熟记反复练习。

中文语序主谓宾,日语谓语在最后


助词

3.语法难

听力难—考级参考书

推荐书目:

《地道商务日语会话》

包含这一助词的句子:田中さんは、日曜日に何をしますか。(田中星期天做什么?)

词汇难—助词

动词变形

听力难—初级听力

PS:这两本书咋一看刚入门时不需要,但是可以极大地缓解心理上的压力,减轻对未知的恐惧,尤其是自学的同学可以买来查一查语法点。

5.听力难

《让你沟通自如的日语发音课本》

难点说明:

单词的记忆主要有两种:

动词

在记忆五十音的时候,最好按あアa(平假名 片假名 罗马音)这样一组一组记。除了准确记住五十音的发音还要会书写五十音,部分假名之间有些相似,注意区分,这也需要花一些时间

词汇难—音调

推荐书目:


推荐书目

《从日本中学课本学文法》

关于市售书的质量,我想起来以前还在北外上学的时候,有文化公司曾经找我编书(不署名),当时自己觉得为时尚早未接,你们可以脑补一下,七八年前就已经有这逻辑了(指找人代写挂名),现在选书是不是更需要睁大眼睛。

难点解释:

阅读难—长句

7.口语难

口语难—终助词

2)P76,

《日语汉字读音,一句话的事儿(初级)》

推荐书目:

外来语

4.阅读难

1.情景关联。比如、失礼ですが、初めまして、どうぞよろしく```这种不要光记住句子里的那个单词,要记住单词在句子中的用法,也就是它的使用场景,这就是背句子和课文。

《我的第一本日语学习书》(迅速掌握初中级核心语法)

音变有规律,但不绝对,注意例外。

搞笑类节目,有些尺度较大,不太推荐20岁以下的同学观看。

12.《新完全掌握日语能力考试》(N1)(词汇 听力 阅读 语法 汉字)(80小时左右)(考级特训)

1.发音很重要。如果读不准语音语调,那么听力和口语可能会遇到困难。听不懂材料很可能是自己读不准导致瞬间识别失败、反应迟钝。

3.冰は友達の撮った写真です。应该是:これは友達の撮った写真です。

初级的同学估计会在第一次训练后大受打击,但是,我相信,在练完最后一题的时候会看到自己明显的进步。大家加油!

《绝对合格!N1听力出题倾向与解题技巧》

推荐书目:


单词篇

《日语口语课堂入门篇》(今泽真之,外研社)

主要错误:

近日,我还看了其他日语入门书,试图帮同学们寻找完美的入门教材。

尤其是格助词等

3分(さんぶん)13分(じゅうさんぶん),这两个应该也是错误的。

**

推荐书目:

推荐书目:

错误原因:

错误原因:输入错误。

推荐书目:

《笈川日语演讲教科书》

词汇难—拟声拟态词

助词

在整段日语学习生涯中,我们每一个学日语的人都无法避免自学,不管是不是科班出身有没有老师教,迟早需要自己学习不断提升。

3.听力和阅读都需要安排大块时间集中训练。因为在能力考试中,完成整个试卷通常需要两三小时的时间,如果平时做完一篇阅读就要换语法书或者单词书,那么考试的时候可能很难从头到尾高度集中注意力,影响考分。

8.《让你沟通自如的日语发音课本》(20小时左右)(发音特训)

N1的全面训练,如需专项提升,可参照框架2按对应的项目练习。

后果:这一错误可能导致部分学生在这一题上耗费时间但无法选出正确答案。

词汇难-动词

PS:划线的四本为研究日本的著名著作。

P64:マイはし、书上的解释:一次性筷子。应该是错误的。

《新日本语能力考试考前对策听力N1》

推荐书目:

文化背景

错误原因:

6.写作难

在学完《中高级日语语法精解》之后开始N2的全面训练不会太难。

<<日语发音快速入门》(渡边由里和一个台湾人合著的2016年6月出版,中国纺织出版社)(正在检查)

《我的第一本日语单词书》

这里要例举的片假名单词应该是:


推荐书目:

参考书目:

(2016年12月更新。近期更新主要集中在纠错部分,以下划线标记。)如有任何意见或建议,欢迎简信。

P193页:ロース,书上的解释:玫瑰。应该是错误的。

口语

2.在入门和初级阶段主要是积累单词和语法,从初级的后半段开始要慢慢训练听力和阅读短文了。再之后,词汇、语法、听力和阅读等各项应该尽量齐头并进,一项都不能落后。

1.《用日本小学课本学50音图》(参考时间6小时-30小时,建议入门放慢速度)(50音)(中国纺织出版社)

注意特例。

《现代日本语•日本商务资格鉴定教材•日语应用文大全》

《日语专业毕业论文写作指导》

外食時に用いるため携帯する,自分用の箸。森林保護・地球温暖化防止・リサイクル推進などの立場から,割り箸の代わりに利用する。(来自沪江小D)

该书的语法内容为中国人量身定制,从日语的语序和句子成分等详述汉日语法的不同点,例如,书中会告诉你汉语:我吃两碗饭,日语说成:我饭两碗吃。书中设计了大量插图和表格,加深记忆。在50音之后推荐这本也是考虑到中日文语序的明显差别,希望大家在系统学习日语语法前先熟悉。

不可预测

1. “短期”应该改为“短気”

现在,我们学习日语的参考资料有了更多选择,但是书的质量也难免参差不及,这也是这次推荐参考书的主要原因。(不针对任何出版社、培训机构、作者,推荐的书和本人及亲友利益不相关)

语速快

《新日语能力考试 文字词汇语法读解 一本通》(N5-N1)(外研社)

5.在各项训练中需要逐级提升,切忌操之过急。如果N3语法错误率比较高,那么有必要从N4甚至N5开始从头学,以查漏补缺。

《从日本人的生活秘密学日语》

商务文书

《TRY!新日语能力考试(N5-N1)(语法必备)》

<<修养》(新渡户稻造,吉林出版集团)

书上的4调是错误的,有一个类似的单词【オーストリア】【o-sutoria】④,【英】Austria ;奥地利。

2.词汇难

**

听力难—终助词

错误:

10.《新完全掌握日语能力考试》(N2)(词汇 听力 阅读 语法 汉字)(60小时左右)(考级特训)

至于其他错误,择日更新。

《日本语能力考试真题全解(N5-N1)(外文出版社)

3.在听视频网站的新闻时筛选出重点单词和表达,记录在本子上,常复习。

文字語彙33题:

《我的第一本日语语法书》

《日语口语课堂商务篇》

关键是,这还只是发音练习的一小步,之后还有名词、形容词、动词、拟声拟态词等的声调、口语发音、语调等等,但是,不学不行啊。

推荐书目:

4.阅读难

强化训练解析版》

《笈川日语发音教科书》

《菊与刀》

网站有视频也有对应的文字稿,既可练听力也可练发音。

错误原因:输入错误,两个单词发音一样。

《日本语能力测试提升训练听力N1》

词汇难—外来语

7.口语难

《无敌绿宝书新日语能力考试N1词汇》

这个句子中的に,应该是表示动作、行为进行的时间。好像没有始点的意思。

推荐书目:

错误原因:

《笈川日语朗读教科书》

方案一:

<<绝对合格!出题倾向与解题技巧》(文字词汇 语法 阅读 听力)(N1)(世界图书出版)

听力训练方法 :

11.《不出国,跟日本中小学生一起上课学口语》(50小时左右)(口语特训)

错误原因:不慎。

从零基础开始学日语,有几个方面需要特别注意。

不例举出来你们以为我就看过一本书。

2.读音关联。分音读关联和训读关联。比如音读关联,先生学生、電気元気、医者研究者、学生大学、会社員銀行員、中国韓国、教師教室、教室会議室、会議室会社員、電話電気,等等。比如训读的拆分关联:かさ和かばん,都有一个假名KA,这种需要发挥一些想象力,上班带上伞和包,类似的还有冬(冬)和雪(ゆき)。

入门难—音变

推荐书目:

<<日本边境论》(内田树,上海文化出版社)

方案二:

入门难—不可预测

1)P35,【オーストラリア】【oosutoraria】声调应该是:⑤,英语Australia ;澳大利亚。

1.预科:花两周左右先学一下《标准NHK新闻轻松听》。

推荐书目:

商务日语口语

《新日本语能力考试N1-N5语法句型大全集》(中国纺织出版,2016年5月)

(这本书是口语书,内容主要是数字及各种数量词,这不仅是口语的一大难关,同样也是听力的一大障碍,如果练好可谓一石二鸟。)

~に:从~(始点)

推荐书目

语序

正确答案应该是2

有几个音训读的分割线有些问题。

推荐书目:

这一熟悉过程一般要花20学时左右,有些同学觉得发音简单,没学多久以为就会了(其实没有读准,也没有准确记住如何书写),匆忙地进入下一阶段的学习,导致后期口语方面出现问题。

9.《中高级日语语法精解》(100小时左右)(语法集中学习)

难点说明:

推荐书目:

8.不要光收藏学习方法,收集资料,如果决心要学,立即行动!

(就是说で要移到四个横杠前面来)

《日语外来语大词典》

ローズ

听力难—口语

《彩绘日语助词》

《彩绘日语助词》

2.冰は姉の作った料理です。应该是:これは姉の作った料理です。

《不出国,跟日本中小学生一起上课学口语》

词汇难—参考书推荐

在学完《我的第一本日语学习书》之后再学TRY的N5和N4应该不难,也有助于早期理顺语法,查漏补缺,积累信心,同时兼顾日语考级。

《中高级日语语法精解》是在《初级日语语法精解》的语法项目基础上,通过对使用场合与同义表达的进一步讲解,使其成为具有实用性的语法知识,是一本在日语研究与日语教育之间起到桥梁作用的学习指导用书。

秘密のケンミンSHOW:

7.《新完全掌握日语能力考试》(N3)(听力 阅读 语法 汉字)(40小时左右)(考级特训)

后果:这个错误可能影响部分学生正确率。

《日语汉字读音,一句话的事儿(中级)》

NHK:NHK NEWS WEB|NHKのニュースサイト

2.大量听各大视频网站的新闻。

《标准NHK新闻轻松听》

**

《新日语能力考试考前对策》(词汇 听力 阅读 语法 汉字)(N3-N1)(佐佐木仁子,世界图书出版)

**

问1:有些老师要求五十音正着背、倒着背、斜着背,五十音到底应该怎么背?

<<张鑫友小语种系列:历年日语能力考试真题试卷(N3-N1)(真题到2013年左右,最新的没这么快出成书)

学习技巧篇

常常有学生抱怨,考完一级还是不会说。可是一级又不考口语(或者说不是重视口语的考试),不会说还不是当初自己没有练啊,口语又不会自然而然就会的。出来混迟早要还的嘛。口语好不好跟考没考出一级没有多大关系,重视口语的同学可能N3的时候口语就不错了,进一步提升也只是时间问题,而另外一些同学一直在突击各种单词、语法,加紧赶路考级,最后级考出来口语不咋的,当然要重新练了,没有人天生口语好啊。

3.《我的第一本日语学习书》(50-80小时)(初级全面)(古贺聪,中国传媒大学出版社)

听力难—语音语调

终助词

4.词汇和语法这两项内容之间的关联性比较弱,可以适当利用碎片时间学习。这两项都需要关联记忆,其中长相相似或中文意思相似的词汇和语法点还需要经常复习、比较辨析。

前几年看到日本人学中文的教材,不禁感叹其内容的多样性和与时俱进。这次分享日语学习的参考书是为了让大家拥有更多学好日语的途径。希望能够帮助大家更快更高效地学习日语。

语法难—其他参考书目

这两本书按听力的题型分项训练,可以买来逐步扫除自己障碍。练完要仔细看原稿,音频要反复听。

口语难—敬语

**

7.在制定学习计划的时候,尽量安排得紧凑一些。比如,一个月学完N5的语法。不要拖延,否则很容易放弃。

1.入门难

(光推荐书、不分享书中的错误是不负责任的,尤其是这种入门书,看的同学都是刚学日语,也不会一个一个确认。于是凌晨早起更新。)

这页还有一些单词没有声调,大家自己查了标注一下。

-------N1不是终点-----分割线--------------

此处关于“分”在表示时间时的读音,参照原版教材,应该是3分(さんぷん)13(じゅうさんぷん)。同时也在日本网站上核对过了。

适用于:已经选好日语教材学习了一段时间的同学,已经感觉到以下模块中的一个难点或多个难点的同学。不需要看完所有的书哦,选一部分有针对性的补强就行。

训读

6.听力和阅读需要大量训练,先挑最感兴趣的主题开始学,以减轻疲惫感。从综艺节目、日剧、新闻、有声读物等挑一种开始学。

《从日本中小学课本学日文》

音变

《彩绘日语助词》

本书从日本著名语言类出版公司3A公司原版引进,是全面应对新日语能力考试的最权威指导用书,为考生划定了最明确的复习范围与核心知识,提供了最急需的解题技巧与应试对策。且每本书后都附有模拟试题,与新考试全面接轨。我认为,在学完前6本书后进入N3的全面学习和训练是稳妥的。

4.《TRY!新日语能力考试N5语法必备》(30小时左右)(入门语法)

口语训练—日本综艺节目

词汇难—训读

《中高级日语语法精解》

《用日本小学课本学50音图》

【ロース】

<<零基础日语50音发音入门王白金版》(中译出版社,昂秀主编,2016年版)

发音

每期一个实验,测试人的反映,比如:遇到会说话的自动售货机。

敬语

《新编日语外来语词典》

<<新明解日汉词典》(金田一京助,外研社)

推荐书目:

日语这个坑的广度和深度

参考书目:(查阅)

5.《TRY!新日语能力考试N4语法必备》(30小时左右)(初级语法)

《初级日语语法精解》

关键是发音,可以肯定是日本人的发音,我在日本也听到有日本同学的发音是这样的。但是,这应该不是标准的东京音。过去的几年我一直接受高强度的日本新闻视听译训练(超过了20000小时),每天听的日本五大媒体(NHK,NNN,ANN,JNN,FNN,链接:

本书可以分为两部分。第Ⅰ部分为基础篇,主要讲解词类、活用等与语法整体相关联的基础问题。第Ⅱ部分则进一步讲解了一些具体的语法现象。另外,本书所说的“初级”指的是日语能力考试3、4级的程度,因而基本囊包括了[日本语能力试验出题基准]中所列举的3、4级考试的全部语法内容。同时还收入了一部分该能力考试2级考试相关的内容。

介绍日本各地的美食,有大量的采访,当地方言听力难度较大。

按照配图和中文解释玫瑰推测:

2) P40,

书中错误二:

这本书从内容的设计方面真是无可挑剔,包括了初学者比较难掌握的送气音和不送气音、鼻浊音,促音、拨音、长音的辨认等,还有很多日本文化知识,日语小知识等。

《日语汉字读音,一句话的事儿(高级)》

2.把自己的声音录下来,和教材或者网站上日本人的发音作对比,找出细微差别,进一步修正,完善发音。

这个阶段主要有两种解决方案。

探险类节目,语速快。如:瀑布之旅等

相似语法点

后果:没什么后果。虽然答案错误,但是N3水平的学生基本无人选错。

日语视听资料 (在线学日语)

《初级日语语法精解》

主要是广义上的五十音(包括了清音、浊音半浊音、拗音及其变种、促音、拨音和长音),100多个,这要做到熟悉并不容易。我们要通过各种发音训练以及相近假名辨析来加深记忆。否则在之后学单词和对话的时候会影响到流畅度。

**

《日语语法越学越简单》

1.在youtube(不要问我国内怎么看,请自行解决)上看各种日语发音训练,然后不断地模仿、跟读。比如,每天反复练习北原白秋的《五十音》、绕口令等。

该书详细介绍了日语50音图字音、字形、单词以及简单的词组和会话,有可爱的配图,学习的时候不会太枯燥。可练发音的时候顺便积累单词,只是在列举单词的时候没有标注音调,大家在跟读MP3的时候要准确记忆。

答:正着背就行,而且是要按顺序背(注意哪个在前哪个在后),即あいうえお、かきくけこ、さしすせそ···这一顺序在后面学动词变形的时候会用到,比如动词飲む(のむ)的被动态飲まれる(のまれる),在变成被动态的时候,原动词的词尾む(mu)由む(mu)变成ま(ma)然后加上れる。而あかさたなはまやらわ这个顺序可以不用记。

日语考级—综合训练

3)汉字篇P102起,有一些错误,可能是编辑方面的错误。

上网搜索的时候,在某培训机构的网站上找到答案,和真题后面的解说一字不差,同样错误,还有某机构的水印(不知道谁原创的这个错误答案)

其次,要不断地听真题。这里要说明一点,并不推荐一个月之内把近几个年的真题都做完,然后把里面的听力都挖出来狠狠听。比较推荐平均半个月左右测试一套真题,然后把这套题中所有的题目搞懂,包括其中的听力,既然已经测试完了,那么听力的每句话、每个词都可以用来细细琢磨,反复听,还要注意听力中各段、各句是如何展开的,熟悉日文表达的语境,增强推测能力。

《武士道》((新渡户稻造,商务印书馆)

涉及来源、发音规则等,需要慢慢研究 ;

音调

一、日语学习七大难点及参考书目推荐

***2011年12月日语能力考试N3真题错误

委婉表达与省略

**

难点解释:

接续

文法読解38题

数字

语法难—语序

错误原因:

【英】roast ;里脊肉。(ローストの転。牛・豚などの、肩から背にかけての上等な肉。)

该书在编写的同时就已经作为日语培训学校内部教材得到了充分的使用和验证。为了便于学习掌握,《TRY!新日语能力考试N5语法必备)》精心安排了以下学习步骤。1.了解语法考点在实际生活中是怎样运用的。2.通过基础练习熟悉掌握语法考点。3.通过小结练习听听力、读文章,进行实际运用的训练。

【まいはし】

P20页

日语发音入门篇

推荐书目:

《新日本语能力考试N1-N5词汇10000大合集》(中国纺织出版,2016年5月)

尤其是形似(长得差不多)或者中文意思差不多的接续助词

方案篇

错误原因:

参考书目推荐

ANN:テレ朝news|テレビ朝日

TBS:News i - TBSの動画ニュースサイト

**

最后,看一些无字幕的日剧。熟悉日语的语境,当然,也可以是动画和视频新闻,最好在听的过程中拿笔做一些笔记,养成记录重要信息的习惯。

编辑:产品评测 本文来源:学习方法,日语复合助词研究值得期待

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