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新豪天地登录网址评价是关键,对话陈吉宁

时间:2019-11-02 14:08来源:科学研究
■徐娟 不久前,清华大学更换了掌门人。新任校长陈吉宁在就职演说时表示,大学的根本不在“大”,而在“学”,办大学要以学生为本、学者为先、学术为基、学风为要。这段话很值

■徐娟不久前,清华大学更换了掌门人。新任校长陈吉宁在就职演说时表示,大学的根本不在“大”,而在“学”,办大学要以学生为本、学者为先、学术为基、学风为要。这段话很值得人回味。近些年来,一味做大做全,似乎成了高校建设中的一个“怪圈”。“做大做全”不是大学的终极目标,培养国家和社会需求的高素质人才才是每所大学应当孜孜以求的。一些大学一味追求“做大做全”,忽视了“做实做强”,这种舍本逐末的做法显然悖离了大学教育的初衷。世界上许多一流大学,都十分注重发展特色优势学科,丝毫不同于“高、大、全”模式。举个简单的例子:美国加州理工学院一共就只有2000名学生,本科生和研究生各占一半,但办学水平却举世瞩目,培养出了很多诺贝尔奖得主。记得中国科学院院士杨福家在南开大学演讲时,曾形象地说:“正如一支交响乐团不能没有小提琴,也少不了大提琴。大学一定要定位准确,注重办学特色,如果所有高校都追求‘大而全’,中国就不会诞生世界一流大学。”这些浅显的道理,不要说高校“掌门人”,就连普通大众都清楚,为何时至今日,清华大学新任校长还要把不追求“大”作为自己就职演说的表态,警示自己、告诫他人呢?造成大学追求“大而全”,与当前的大学评价体系有直接的关系。笔者查阅了美国等发达国家的高校评价模式,发现他们对一所高校的评价,多是通过独立于教育部门之外的专门机构来实现的。评价设计的重点不是培养了多少学生,而是培养了多少社会有用之才。换言之,考评的不是“学生数”,而是学生对社会的“贡献率”。比如,去年在例行考评麻省理工学院时,专门机构仅仅来了8个人,科学家、企业家、社区工作者、民调机构代表各2人。主要跟校长、老师、学生们谈话,看教什么课,每堂课教什么,社会对毕业生的评价怎样。评估静悄悄工作两天,大多数师生都不知道评估就已结束,既保持了客观公正,又取得了实实在在的成效,更对高校发展起到了很好的引领作用。反观我国,现在评价一所大学实力强不强,往往看建筑规模、看开设专业、看在校生人数、看所谓的“学术成果”,却极少考量或无法科学考量社会对毕业生的认可程度。这种评价“指挥棒”,往往加剧了高校片面追求做“大”。在健康的教育中,对高校的评价需要发挥专门机构的作用。当下的中国,靠做“大”而提升排名的情结一直挥之不去,正暴露出这样机构的缺位。进一步讲,如果科学评价没有及时跟上,要求大学不追求“大”,恐怕只能停留在一个号召性的口号里。《中国科学报》 (2012-02-29 B3 思考)更多阅读陈吉宁执掌清华:当校长不一定是院士陈吉宁出任清华大学校长

清华校长陈吉宁:好大学要学生好学术好

  陈吉宁:一个学校好还是坏,学术判断能力很重要。很多情况下,高校的学术判断能力会被非学术因素干扰,这是需要去除的,其中涉及两个层次。比如说,一个老师学术能力不强,要离开学校,首先学术能力的强弱不能由校长、系主任来定,而要教授、学术委员会判定;但离开,需要动用行政力量。我理解,“去行政化”就是需要维护学术权威的方面必须维护;另一方面,非学术因素还要把人情的因素避开。

中国科学报:大学不做“大” 评价是关键

一则最新发布的世界大学声誉排行榜,让正在参加全国两会的清华大学校长陈吉宁代表引来更多关注——这份由英国《泰晤士报高等教育副刊》发布的排行榜中,清华大学由去年的30位下降至35位,北京大学则由38位下降至45位。“对待大学排名不能太较真。”当被问及感受,这位清华30年来最年轻的校长笑言:“对各种排名指标,我们可以参考借鉴,但不会盲目追求。如果它列什么指标我们就去做什么,这种急功近利会对学校有很大的伤害。”记者:现在国内很多大学都提出要建“世界一流大学”,您认为世界一流大学的标准是什么?陈吉宁:从来没有人能定义什么是世界一流大学,是前10名、前100名,还是别的什么。因为这其中有一个多样性,大学有不同层次和特色。我觉得两个方面构成大学最核心的内容,也是在文章数、专利数等显性标准后更有价值的存在:一是好的学生,看你能不能培养国家和社会最需要的学生,这个学生有能力、有品德,被社会所尊重;二是好的学术产出,看你能不能不断发现新知识、发明新技术。记者:两项指标中,好学生需要生源。如今全球好的学校都青睐中国生源,国内大学会不会有生源压力?陈吉宁:高等教育需要竞争,这可以促使大学思考如何不断提高办学质量。比如清华就在思考提高学生的国际化水平,提出到2015年将有40%的本科生、80%的博士生有海外留学经验。同时,我们也吸引国外的学生到清华来,提出到2015年海外留学生数达到10%,现在大概在8%左右。这种生源结构是有好处的,因为背景越宽,学术生态也越好,学生的批判精神、创新能力也会因此激发出来。我们现在确实存在大学教育和经济产业脱节的问题。有的学校连教师投入、实习环节都没办法保证,产业界对此也有很多抱怨,因为培养出的学生没法直接用,需要再训练几年。理想教育生态应该是教师更多地和学生在一起,这需要不断加大教师投入、提高教师队伍力量。记者:谈到“好的学术产出”,就会涉及大家议论较多的“去行政化”问题。陈吉宁:一个学校好还是坏,学术判断能力很重要。很多情况下,高校的学术判断能力会被非学术因素干扰,这是需要去除的,其中涉及两个层次。比如说,一个老师学术能力不强,要离开学校,首先学术能力的强弱不能由校长、系主任来定,而要教授、学术委员会判定;但离开,需要动用行政力量。我理解,“去行政化”就是需要维护学术权威的方面必须维护;另一方面,非学术因素还要把人情的因素避开。记者:您一直在强调特色和质量,什么样的评估方式能够体现这两点?陈吉宁:大学发展不能围绕简单评估来做,不能盲目求大求全。最近国外高校评估很有意思,不排名,只公布各高校的各项数据。因为学生、教授、校长、社会拥有不同立场和看法,这不是简单的数字排名可以替代的。我觉得这是一个思想观念变革的问题,未来应该是高校把指标公布出来,本科生可能更关注教学,研究生更关注科研,不同的人可以从不同的角度寻求想要看到的东西,而不是一个数字。(原标题:好大学要学生好学术好——对话清华大学校长陈吉宁代表)新豪天地登录网址 ,更多阅读陈吉宁谈自降入学门槛 忧无法分辨贫困生来源清华校长谈高校去行政化:教授是神仙校长是条狗清华校长陈吉宁:北京应力争成为世界学术中心相关专题:2013年全国两会专题

  陈吉宁:从来没有人能定义什么是世界一流大学,是前10名、前100名,还是别的什么。因为这其中有一个多样性,大学有不同层次和特色。我觉得两个方面构成大学最核心的内容,也是在文章数、专利数等显性标准后更有价值的存在:一是好的学生,看你能不能培养国家和社会最需要的学生,这个学生有能力、有品德,被社会所尊重;二是好的学术产出,看你能不能不断发现新知识、发明新技术。

  陈吉宁:高等教育需要竞争,这可以促使大学思考如何不断提高办学质量。比如清华就在思考提高学生的国际化水平,提出到2015年将有40%的本科生、80%的博士生有海外留学经验。同时,我们也吸引国外的学生到清华来,提出到2015年海外留学生数达到10%,现在大概在8%左右。这种生源结构是有好处的,因为背景越宽,学术生态也越好,学生的批判精神、创新能力也会因此激发出来。

——对话清华大学校长陈吉宁代表

  记者:现在国内很多大学都提出要建“世界一流大学”,您认为世界一流大学的标准是什么?

  记者:两项指标中,好学生需要生源。如今全球好的学校都青睐中国生源,国内大学会不会有生源压力?

  我们现在确实存在大学教育和经济产业脱节的问题。有的学校连教师投入、实习环节都没办法保证,产业界对此也有很多抱怨,因为培养出的学生没法直接用,需要再训练几年。理想教育生态应该是教师更多地和学生在一起,这需要不断加大教师投入、提高教师队伍力量。

  记者:谈到“好的学术产出”,就会涉及大家议论较多的“去行政化”问题。

  “对待大学排名不能太较真。”当被问及感受,这位清华30年来最年轻的校长笑言:“对各种排名指标,我们可以参考借鉴,但不会盲目追求。如果它列什么指标我们就去做什么,这种急功近利会对学校有很大的伤害。”

好大学要学生好学术好

  一则最新发布的世界大学声誉排行榜,让正在参加全国两会的清华大学校长陈吉宁代表引来更多关注——这份由英国《泰晤士报高等教育副刊》发布的排行榜中,清华大学由去年的30位下降至35位,北京大学则由38位下降至45位。

来源:光明日报 2013-3-13 邓晖

  记者:您一直在强调特色和质量,什么样的评估方式能够体现这两点?

  陈吉宁:大学发展不能围绕简单评估来做,不能盲目求大求全。最近国外高校评估很有意思,不排名,只公布各高校的各项数据。因为学生、教授、校长、社会拥有不同立场和看法,这不是简单的数字排名可以替代的。我觉得这是一个思想观念变革的问题,未来应该是高校把指标公布出来,本科生可能更关注教学,研究生更关注科研,不同的人可以从不同的角度寻求想要看到的东西,而不是一个数字。

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